2016年4月29日 未來之星
ASU-GSV美國教育科技峰會，在會上，比爾蓋茨發(fā)表了精彩演講，他圍繞“科技革命如何引導教育進入下一階段”的主題，重點分享了科技革命如何幫助學校和老師提高教學效率和效果，以及蓋茨基金會將如何促進這種變化。
以下為演講原文：
過去幾年，大部分初創(chuàng)企業(yè)都在專注于應付考試，但我認為下一階段的行業(yè)重點應該在如何幫助學校和老師提高教學效率和效果上。
此次，我想重點談論科技革命如何引領教育進入這下一階段。在座的各位都是能夠促成這件事的人，而我也相信，科技能夠使教育驚艷眾人，不僅僅是在美國，而是在全世界。為了完成這一目標，我想與大家分享我們基金會正在做的事情，一些很好而且很有意義的事情。
我們的基金會已經在美國教育上花費了幾十億美元，不過在此之前，我們首先需要搞清楚現在這些學生是什么樣的，以及我們怎么才能很好的服務于他們。
現狀：美國目前的高等教育仍不夠有效
最新數據顯示，美國中學的畢業(yè)率為81%。這個數據似乎很漂亮，但中學畢業(yè)僅僅只是完成了教育的一個小階段，真正阻礙大多數學生繼續(xù)深造的是高等教育。
目前，僅有12%的非裔美國人、25%的西語裔美國人和50%的白人學生選擇進入大學。
這一極其低的數據引出另一個糟糕的現狀：超過一半的大學就讀生在六年內拿不到畢業(yè)證。這說明，現在的高等教育系統(tǒng)對學生來說并不那么有效。
同時，我們發(fā)現大學學生結構也在改變。目前正在攻讀高等教育的學生中，40%的學生超過25歲，這說明很多人都是離開學校幾年后，為了改善自身的職業(yè)狀況而再次返回學校；1/3的學生是家庭成員里第一個讀大學的。
這些人稱之為現在學生群體中的“新大多數”（the new majority）。
同時我們也關注于美國的就業(yè)市場，它也在發(fā)生變化。根據喬治城大學教育與勞動力中心的研究預測，到2025年，2/3的工作將需要高等教育學歷。但按前面的數據，拿到這些學歷的學生明顯不足，將導致1100萬的人才缺口。很明顯，我們確實需要讓小孩接受更高等的教育，而且這個高等教育體系需要在本質上被改善，以便讓更多孩子進入大學，并能有更高的畢業(yè)率。
目前，像編程訓練營這類新興的教育提供方式，在傳統(tǒng)教育體系之外給予學生提高工作技能的其他途徑，這很好。但我們仍然需要關注科技在教育體系本身的表現，去思考為什么有些教育產品表現得不好，到底哪些產品不錯，以及如何最好的發(fā)揮這些產品的作用。
基金會：我們的工作重點
基金會在教育領域主要關注以下三個方面：
1、關注那些有效的個性化學習產品
我們關注了很多這類產品，其中一個正在資助的項目叫Big History Project。它將天體物理學、化學、物理學、地質學、生物學、人類學等跨學科知識融合在138億年的宇宙史中講述給學生，讓學生對科學形成一個大體的認識框架。這個產品重新定義了小孩學習科學的方式，目前已應用于1200所學校。這類產品還有很多，比如NewClassrooms和ThinkCERCA就分別為K 12學生學習數學、掌握讀寫能力提供了全新的學習體驗。
我們也關注于高等教育中的補償教育，需要接受這一教育的人遠比有機會接受的人要多得多。在過去七年里，基金花費了超過5000萬美元與政府合作，重新設計這些課程。
同時，我們通過the Next Generation Courseware Challenge等競賽，支持那些在比賽中獲勝的初創(chuàng)項目如Acrobatiq，Smart Sparrow和Lumen Learning，讓他們有機會與敢于嘗試新技術的大學合作，為學校提供個性化的學習體驗。
另一個值得一提的產品是iPass，它是一款顧問工具，能夠幫助學生更好的規(guī)劃自己的課程。我們希望以后能有更多的大學擁有這樣的顧問系統(tǒng)，這非常有必要。
2、建立證據基礎來評判產品是否有效
隨著教育工具和服務的激增，了解教育科技產品是否有效變得越來越有必要。LEAP Innovations這個組織就在做這件事情，它針對個性化學習產品提供了行之有效的評估方法。我們也有像Graphite和EdSurge這樣的網站，能夠與大家共享產品體驗。
總的來說，分清產品的好壞需要很長的時間。對于創(chuàng)業(yè)者，這意味著要對教育者進行深入調研。
3、采用那些被證實有效的教育科技
未來，學校的基礎設施將得到極大提升，教室也會變得很不一樣。這不僅僅是說安裝了一些電子設備，而是教室的整個布局都會變得個性化。
目前已經有先驅者正在嘗試這一點，Summit Public Schools就是個很好的例子。它和Facebook聯合開發(fā)了一種在線教育工具—PLP（個性化學習平臺）。這一軟件能將整個學年的課程放在一起，形成視覺化的項目圖，而學生可以在日程表上安排自己的學習進度、選擇學習材料并參加考試。通過PLP，老師也可以評估學生的學習情況，并與學生配合，共同確定新課程計劃。
今年，Summit Public Schools推出了為期2周的“Basecamp”項目，讓來自美國初中和高中的21位教育工作者體驗Summit Public Schools的教育模式，使用PLP進行教學，并探討這些新理念如何運用到自己的學校中。
還有一個例子是Next Generation Learning Challenges，它和Summit Public Schools一樣為創(chuàng)新者搭建了交流和合作的橋梁。
總之，越來越多的學校開始借助教育科技提供個性化教學，這是趨勢。
我堅信科技的潛力，也相信科技在接下來的十年里一定能驚艷到大家。歷史上，很多有野心的夢想最終都被實現，比如登月，又比如基金會推行的全球健康計劃；相信我們在教育科技上的夢想也不例外。我們的基金會將盡力給予大家支持，因為我們相信在座的教育者們正努力在做的事情；我們希望與你們合作，共同為縮小美國教育水平差距而努力。
Q&A
以下是比爾·蓋茨演講中問答環(huán)節(jié)的文字實錄，引自“壹品”公眾號的文章《GSV系列報道丨比爾·蓋茨：展望教育科技》。
科技應該怎樣造福于老師，又將怎樣改變教育的未來？VR技術是否應該大量應用于個性化學習？新的學習模式到底應該是怎樣的？蓋茨在問答環(huán)節(jié)給出了他的答案。
主持人：在我看來，身處個性化（學習）之中，在對適應和個性化的含義有了更深的認識后，我們將要到達一個公認的轉折點。您對于未來五年有什么看法呢？您對于K-12和高等教育究竟有什么樣的預測呢？
蓋茨：個性化學習的定義十分明確。但是我認為在此之下還會出現許多新事物。
數學是最為直接的，因為在評估知識掌握程度方面十分高效，比如可以這樣說：“好，如果你們真的能回答出這些問題，我們就繼續(xù)學習其他部分?！边@要比寫作或者歷史具體的多。
在上一次參加峰會時，我很驚訝地看到，他們把不同方面結合起來，讓學生在學習中擁有一定的選擇，并讓他們對需要做什么有了實感。
中介理念讓學生從中可以了解到自己要完成多少任務并進行選擇，這在學生和教師之間構建了一種新型關系。所以，我對于它在數學上的應用抱有希望，在接下來的五年中，我們可以廣泛推行這一理念。
這的確需要學校擁有開明的思想，因為當你走進那些新型教室時，它們并不只是典型的教室。我們可以改造這些教室的一些空間，所以孩子可以四處走動，真的太讓人驚訝了。但是這需要進行前期投資，并且還要下決定讓所有教師參與到這一新模式之中。
如果你可以讓每個老師都參與布置現有的實體教室，那么就會簡單地多。有些東西可以保留。但是最大的問題在于你如何改變這些東西——這是在學校范圍內做事情的一種方式。
進入高等教育階段后，這就更直接了，因為存在這樣一個假設：大部分學生都是積極主動的。學生知道自己在做什么。在這一階段（高等教育）中的交互性和個性化——尤其是在補習課程之中——我們看到了巨大的回報。
主持人：今年的峰會上有“明日世界”這一版塊。您覺得這些新科技——虛擬現實、增強現實——會加快個性化學習的采用嗎？
蓋茨：是的，我認為虛擬現實可以讓事物更加迷人。在一些事情上，你可以擁有多種感覺，即使是在現實生活中無法獲得的。比如說在虛擬世界中造車，你可以坐在那，將不同部分組裝到一起，那感覺幾乎比你在現實世界中更加真實。
許多關于理解科學和數學（原理）的教學法并不會發(fā)生太大改變，因為我們把這些教學放進了虛擬現實架構之中。
學校并不總是能推動發(fā)展。教科書中的資料已經存在很久了。而在一些學科領域，它并沒有發(fā)生大的改變。如果我們可以借用虛擬現實來吸引大家，其價值將是無法估量的。
我剛開始把虛擬現實運用到我所拍攝的一些視頻上——比如說我去一個難民營或者一個發(fā)展中國家去真正地制作一部虛擬現實電影。這樣人們就可以真正地了解，看到它是什么樣的，就可以環(huán)顧四周感受到它。
我們把虛擬現實看作是自己正在創(chuàng)造的、處于初期的東西。我們看到許多人參與進來。將其與潛在的概念結合起來，而不僅僅把它當作是消遣。
在學習科學的時候，我們學到了許多，比如如果把東西做得太生動、太有趣等，就會讓我們無法專心完成目標，無法關注少數的基本概念。所以我很確信我們將會誤用虛擬現實，所有的新技術也一樣。
我真的認為就設計和工程上的東西而言，虛擬現實還會在許多領域發(fā)揮實際價值，也很有希望能吸引更多的人加入。
關于成本，尤其是當你只是需要部手機，并想賦予其新的用途，就不必非得等上十年再著手進行，我們可以先從具有可行性的低端項目做起。至于高端項目，例如花上500至1000美元創(chuàng)造一個環(huán)境，并使之成為一個共享的設備，將來我們將會在很多地方加以實施。
主持人：您和您的夫人梅琳達最令我仰慕的一件事情是，你們非常具有前瞻性。你們熱衷于四處訪問。你們多次訪問過學校，其中也包括一些大學。您能就最近的這些訪問，談談您的體會嗎？您覺得最關鍵的東西是什么？您從這些教育者那兒都得到的哪些可以融入到工作之中的信息？
蓋茨：嗯，了解一下在線學習的服務對象，你會覺得十分有趣。到目前為止，參與網絡學習的大部分人正是這些成人學生，為他們提供服務相對而言更加困難，因為他們在時間安排上較為麻煩，但從另一方面來說，服務于他們也更容易，因為他們之所以回歸學習，必然事出有因，因而他們有著明確的目的性。換句話說，他們經過了自我選擇，“好吧，我想成為一名護士?！薄拔蚁Ｍ@得這個工程學位?！?/p>
因此，由于網絡學習具有時間上的靈活性，加上這些成人學生愿意堅持下去，他們便成了這種學習方式的首批受眾，這種學習方式也是行之有效的。
然而，目前也有人或組織，包括ASU，將這種學習方式用于其他一些群體。他們采用了最新的學習模式，這種學習模式的內容相比我們過去所采用的更加具有吸引力，并且更應嘗試推廣至所有人。
我認為，在教育方面有兩種類型的參觀訪問。當你灰心喪氣，并且認為沒有任何可能時，你需要去KIPP學校（即“知識就是力量計劃”）、綠點公立學校、高級技術高中或者Summit這些地方看看，參觀一下他們的教室或者火箭船，這些實際上都是些非常有趣的事情。
去這些地方，你會發(fā)現這兒融合了所有的一切：名師、新方法，這些都會提醒你，“哇，如果我們能為每個學生提供這些，那將是多么令人振奮！”如果你有這種感覺，“天啊，這簡直太棒了！”那么你再去參觀一個畢業(yè)率只有19%的大學，或者去市區(qū)的一個高中，你會體會到，那兒有種與外界脫離的感覺，他們所擁有的資源僅僅能確保其所處的環(huán)境是安全的。
因此，我們有足夠的機會看到這兩方面的情況。我更多地是去那些做的不錯的學校參觀訪問，因為這些最佳范例正是我們想要傳播和推廣的。
我最近的一次訪問是今年秋天去了阿巴拉契亞地區(qū)，我原以為那兒的情況會比較混亂。然而，由于肯塔基州已經在過去的十年間對他們轄區(qū)內的學校進行了投資，我們看到的景象十分令人振奮。這些都是公立學校，來自低收入家庭的孩子在這兒學習。社區(qū)學校轉向采用一些全新的課程以及更好的專業(yè)發(fā)展，這種模式著實鼓舞人心。所以，這或許會激勵你再用一到兩年的時間做更多事情。
（責任編輯：小駱）
